玩教具是兒童的親密伙伴，從蒙臺(tái)梭利到瑞吉?dú)W，從陳鶴琴到陶行知，教育家們?cè)趦和逃芯颗c探索中，或多或少地指出了玩教具和游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性，“寓教于樂”也一直是人們對(duì)于教育、特別是幼兒教育的理想。　　

首先，玩教具的選用數(shù)量要適宜，并確保質(zhì)量和安全性。目前，幼兒園中可供選擇的玩教具很多，有的是從市面上購買的，也有的是由教師利用廢舊物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈現(xiàn)給幼兒的。無論是何種材料，首先應(yīng)考慮材料的安全性和質(zhì)量。如果是廢舊物品制成的就應(yīng)消毒后使用，如果是市面上購買要看是否含有害物質(zhì)，是否符合質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)。在使用過程中避免低齡幼兒啃咬或摔打玩具。同時(shí)，玩教具投放的數(shù)量要合理，分配均勻，避免幼兒間相互爭(zhēng)執(zhí)。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的，教師要積極引導(dǎo)、協(xié)作配合，培養(yǎng)幼兒間分享和合作意識(shí)。

其次，不同年齡段的幼兒其發(fā)展水平也不相同，認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、人際交往等都存在差距。不同年齡段的幼兒對(duì)玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向于看圖片和手偶表演，而大班幼兒則適合用操作式圖片和戴頭飾、分角色表演。

最后，充分發(fā)揮玩教具在教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，離不開幼兒教師的指導(dǎo)。教師要善于觀察幼兒在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力及幼兒間存在的個(gè)體差異，從而做到因地制宜，恰當(dāng)合理地推薦使用玩教具。教師在發(fā)揮好示范作用的同時(shí)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在運(yùn)用玩教具過程中的創(chuàng)新性玩法。幼兒教師要對(duì)每次幼兒玩教具的使用效果進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)，為更好地發(fā)揮玩教具的作用積累經(jīng)驗(yàn)。

玩教具的配置、使用都要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容的要求，合理選用，正確指導(dǎo)，充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用。玩具擺放的位置、存放多少要根據(jù)課堂教學(xué)及幼兒需要進(jìn)行，以此來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。